Серьезный подход к будущему Вашего ребенка
График работы: с Пн по Вскр. с 8 00 до 21 00
Детский нейропсихолог — это развитие речи, подготовка к школе и повышение успеваемости
Результаты занятий с логопедом и детским нейропсихологом
Самые частые обращения к нейропсихологу и логопеду
- Задержка речи либо полное ее отсутствие
- Неправильное произношение звуков
- Невнятная речь
- Нарушения голоса
- Нарушенный темп речи (слишком медленный или быстрый говор)
- Спутанность в произношении звуков, их «проглатывание».
- Небольшой словарный запас
- Проблемы с письмом (дисграфия/дизорфография)
- Обучение математике идет с трудом
- Плохо и с неохотой читает
- Гиперактивность
- Дефицит внимания (отвлекается, с трудом сосредотачивается, рассеянный)
- Плохая успеваемость в школе в целом
- Общее снижение интеллекта
- Синдром Дауна
Нейропсихологическая диагностика при первом обращении
Повторная нейропсихологическая диагностика после обучения
Специалисты:
Клинический психолог, детский нейропсихолог.
Опыт работы с детьми 15 лет
Основное образование:
МПГУ. Дневное отделение.
Специальность – психология. Специализация – клиническая психология диплом с отличием, 2004 год
Курсы повышения квалификации:
- МГУ им. М.В. Ломоносова факультет психологии «Диагностика и психотерапия детей с аутизмом и аффективными расстройствами», 2021 г.
- МГУ им. М.В. Ломоносова факультет психологии «Детская нейропсихология: методы диагностики и коррекции», 2017 г.
- НИЦ детской нейропсихологии им. А.Р. Лурия «Нейропсихологическая диагностика в детском возрасте» 2017г
- Кандидатский минимум 2006г
- Центр психолого-педагогической поддержки и реабилитации «НЛП»
- АНО «Наука-Сервис», терапевт психосинтеза, 2005 г.
Достижения и грамоты:
- VI Конференция «Когнитивная наука в Москве: новые исследования», 2021г
- ООО «Инфоурок» аттестация по курсу профессиональной переподготовки «Детская психология: диагностика особенностей развития, психологическая помощь и психокоррекция», 2020 г.
- Конференция «Мозг: итоги 2019 года», 2020 г.
- V Конференция «Когнитивная наука в Москве: новые исследования», 2019г
Логопед-дефектолог, Кандидат психологических наук, возрастной психолог.
Опыт работы с детьми более 40 лет
Основное образование:
МПГУ. Дневное отделение.
Специальность –дефектология. Специальность – учитель и логопед вспомогательной школы, диплом с отличием, 1981 год
Ученая степень:
Кандидат психологических наук с 1995г. «Возрастная динамика свойств внимания дошкольников и младших школьников»
Направления работы с детьми
Логопед. Развитие речи
Логопед обследует:
- понимание обращённой речи (восприятие фонем, узнавание слов, понимание значения слов, понимание отношений между словами, понимание фраз, понимание смысла обращенной речи),
- собственную речь (словарь, грамматический строй, звукопроизношение, голос, темп и плавность речи).
- исследует строение и подвижность органов артикуляции.
Наше логопедическое занятие включает в себя развитие речи, логопедический массаж, артикуляционную гимнастику и другие упражнения с логопедом для коррекции речевых нарушений, таких как: ЗПР, ОНР, ЗПРР, ФФН.
Нейропсихологическая диагностика и коррекция
Детский нейропсихолог включается если есть жалобы на:
- гиперактивность и/или с рассеянное внимание (СДВГ),
- путание право/лево,
- неловкость,
- эмоциональную неустойчивость,
- гипер/гипо тонус,
- тревожность/напряженность,
- затруднение называния или узнавания уже знакомого предмета,
- плохое запоминание и быстрое забывание,
- некоторое общее снижение/замедление понимания смысла обращенной речи.
Есть еще ряд показаний для проведения нейропсихологической диагностики и коррекции.
Повышение успеваемости в школе
Школа, первый класс — это переходный период после детского сада. Начинают появляться проблемы в обучении, а учитель не может справиться с ними, так как школьное обучение не предусматривает помощи при таких проблемах как:
- трудности с письмом (дисграфия, дизорфография),
- быстрое утомление и истощение,
- высокая отвлекаемость,
- трудности с чтением (дислексия),
- сложности по арифметике (дискалькулия),
- низкая продуктивность запоминания.
- И отсутствие заинтересованности в обучении в целом.
Интенсив «Повышение успеваемости в школе» разработан для решения данных задач и показывает хороший результат.
Подготовка к школе
Авторская программа раннего развития открыта в рамках детского центра «IQ+». С детьми работает логопед дефектолог совместно с детским нейропсихологом. Основное внимание мы уделяем:
- обогащению мышления,
- улучшению моторной координации движений,
- пространственных функций,
- улучшению эмоционально-волевой сферы.
- Речевые упражнения: распевки, логоритмика и прочее
- Формированию учебных навыков: чтение, счёт, письмо и др.
Развивающие упражнения проходят игровой форме.
Иногда, мы задаем домашние задание с целью постепенного приучения к школьным условиям.
Вся программа направлена на подготовку к школе и снижение стресса в процессе адаптации к предстоящим новым условиям
Отзывы
Остались вопросы? Спросите — с радостью ответим!
Цены
Ценим Ваше время — выезжаем на дом!
Стоимость услуг на территории Клиента (Ленинский городской округ, Домодедовский городской округ)
- Нейропсихологическая диагностика + первичная консультация + заключение (2ч. дети > 6 лет) — 4500 руб.
- Нейропсихологическая диагностика + первичная консультация + заключение (1ч. дети от 3 до 5 лет) — 2500 руб.
- Оценка готовности к школе — 3500 руб.
- Нейропсихогическое занятие от 6 лет (60 мин.) — 2200 руб.
- Нейропсихогическое занятие до 6 лет (40 мин.) — 1500 руб.
- Занятие с логопедом дефектологом, кандидатом психологических наук (45 мин.) — 1800 руб.
- Психологическое консультирование с кандидатом психологических наук (60 мин.) — 2000 руб.
Стоимость услуг в медицинском Центре "Инстамед" г. Домодедово
- Нейропсихологическая диагностика + первичная консультация + заключение (2ч дети >6 лет) — 4000 руб.
- Нейропсихологическая диагностика + первичная консультация + заключение (1ч. дети от 3 до 5 лет) — 2000 руб.
- Оценка готовности к школе — 3500 руб.
- Нейропсихогическое занятие от 6 лет (60 мин.) — 2000 руб.
- Нейропсихогическое занятие до 6 лет (40 мин.) — 1300 руб.
- Логопедическое занятие с логопедом дефектологом, кандидатом психологических наук (45 мин.) — 1800 руб.
- Психологическое консультирование с кандидатом психологических наук (60 мин.) — 2000 руб.
- Групповое занятие (1ч.) — 500 руб.
Стоимость услуг online
- Подготовка к школе (40 мин.) — 1200 руб.
- Психологическое консультирование с кандидатом психологических наук (60 мин.) — 1000 руб.
- Участие в вебинарах "Мама IQ +" просто о сложном — 200 руб. Обсуждаемые темы смотрим
Выгодные предложения
- Приведи подругу получи одно занятие в подарок!
- Брат или сестра занимаются с 30% скидкой
- При оплате сразу полного курса скидка — 10%
- Неполной семье по нейропсихологии скидка — 10%
Контакты
Московская область, Домодедово, улица Курыжова, 18к1
Время работы: пн-пт: 07:00—20:00; сб: 07:30—18:00; вс: 09:00—16:00
+7 (495) 018-17-41 Запись
+7 (926) 9-333-911 Предварительная консультация
Наша авторская программа "Ранее развитие" — это:
Уже несколько последних лет европейские и американские дети в возрасте от детского сада до выпускных классов регулярно проходят тесты творческого мышления Торренса и другие комплексные измерения креативности. Исследования показывают, что результаты позволяют предсказать будущие профессиональные достижения детей, лучше чем тесты IQ и уж тем более чем школьные баллы.
Мы уделяем особое внимание формированию способности к творчеству в дошкольном возрасте.
Координация — это почти всегда движение. Еще под этим словом мы понимаем умение сохранять равновесие в неудобных положениях, чувствование ритма, ориентировку в пространстве. Детям крайне важно работать над развитием координации так как согласованное функционирование мышц станет залогом для нормального роста и гармоничного развития.
Дети мегаполисов растут с дефицитом ощущений природы. Экологический аспект включен во все образовательные программы и учебные планы. Опыт показывает, что дети которые воспитываются со знаниями и заботой к природе, вырастают более гармоничными, целостными и, как результат, более образованными, чем их сверстники, которые исключительно играют в роботов, машинки и на планшете.
На занятиях мы смотрим под микроскопом на кожуру граната и грецкого ореха, учимся проращивать семечко, изучаем кристаллики льда под многократным увеличением, смотрим познавательные сюжеты о дикой природе.
А еще мы находим ответы на самые разные вопросы, например: как видят собаки и кошки, кто самый быстрый из животных, когда фламинго становятся розовыми, умеют ли вороны говорить, как растения управляют запахом и ряд других невероятно интересных и познавательных вопросов.
По пройденному материалу мы обязательно обыгрываем сюжеты или мастерим поделки на память.
Наши упражнения, которые могут проходить как в парах, так и в форме викторин и конкурсов, направлены на формирование: логики, памяти, зрительного восприятия, скорости реакции, пространственной ориентации, волевых качеств, формирования программирования и удержания заданных алгоритмов.
Педиатры настоятельно рекомендуют применять дыхательную гимнастику для детей, особенно для тех, которые часто болеет. Действенность ее неоднократно доказана на практике, главное условие — регулярность.
Дыхательная гимнастика для детей, отличающихся гиперактивностью и проблемами с тонусом, приносит двойную пользу. Малыши с ее помощью учатся расслабляться и успокаиваться.
Логоритмика – это система музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально — речевых заданий и упражнений, она основана на использовании связи слова, музыки и движения. Это вид активной терапии, цель которой — преодоление речевого барьера и сопутствующих нарушений.
На занятиях — это самый любимый у детей период физической активности! Что может быть лучше, чем совмещение приятного с полезным?
Участие в вебинарах "Мама IQ +" просто о сложном
4 главных аспекта в подготовке к школе
Подготовка к школе для большинства родителей стала проблемой. Встречают они коллегу и узнают, что хоть и посещало чадо последних программу подготовки в детском саду и хвалили его там, а в школе появилось множество трудностей: невнимательный, читать не заставишь, а когда читает делает это плохо: запинается, путается, теряется в строках и прочее; тетради грязные, а еще и на учителя обижается и с ребятами не ладит. А уроки вообще делает целыми вечерами напролёт и то только с помощью одного из члена семьи.
И несмотря на то, что почти все дети проходят курс подготовки, такая или подобная картина стала распространенным явлением.
Давайте разберёмся в чем дело и почему развивающие занятия, проводимые в течении года оказываются не эффективными.
Сначала посмотрим из чего складывается готовность к школе. Как ее понимают педагоги:
- Интеллектуальный блок— т.е. определенный запас знаний, сведений и представлений. Умения читать, писать печатными буквами, некоторые простейшие математические операции.
- Так же учитывается необходимость развития мышления, памяти и внимания. Вот тут и появляется первая проблема: занятия проводят педагоги на дополнительных курсах или воспитатели сада. А ведь эти понятия чисто психологические. Вот, например, внимание – учитель доносит родителям: ребенок невнимательный! Детский нейропсихолог же, проанализировав ребенка, проведя несколько тестов скажет, как именно он невнимателен почему и что делать. Разве знает учитель (да он и не должен знать), что у внимания есть такие виды и характеристики как: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость, что внимание может быть волевым и произвольным. И уж тем более учитель не вникает в динамику изменения этих процессов в группе.
Становится очевидным: скорректировать простое замечание педагога «он не внимателен» и вытекающие из этого ошибки, которые проявляются двойками или низкими баллами по контрольным, возможно только после того, как мы узнаем какая именно характеристика в дисбалансе. И для каждого вида нарушения существуют конкретные методы коррекции. Справляться с подобными моментами — это задача детского нейропсихолога.
Аналогично обстоит дело и с другими процессами – памятью, мышлением, речью. Правда к развитию последнего подключается логопед дефектолог.
Но разве всем детям нужна помощь таких профессионалов – спросите вы. И будете правы.
Конечно нет. Есть дети, у которых эти функции сформированы адекватно возрасту и способны обеспечить хорошую успеваемость. Но как узнать как обстоят дела именно у вас? Ведь программа садовской подготовки достаточно проста и не всегда отражает реальное положение вещей.
И опять – для специалиста нейропсихолога это не задача. Во время нейропсихологической диагностики, несколькими не замысловатыми методиками, которые будут восприняты чадом как игра, будут выявлены уровни развития необходимых психических функций, участвующих в учебе, и составлена программа их коррекции при необходимости.
- Эмоциональная зрелость. Под этим мы понимаем, что ребенок должен быть эмоционально устойчив в различного рода ситуациях, владеть собой, не быть импульсивным, способным к относительно длительным и не интересным заданиям, адекватно реагировать на замечания. И если он не может справится со своими импульсами и негативными эмоциями – то это трактуется как отсутствие готовности к обучению. Такие состояния проявляются при посещении сада, но вот для выявления их причины необходим специалист психолог. А возможно и психоневролог.
- Социальная зрелость. Под этим понятием подразумевается заинтересованность и компетентность в общении со сверстниками и взрослыми, умение взаимодействовать в группе, и в условиях конкуренции (соревнование, конкурс и прочее), осознании и неформальном принятии новой для него роли: школьника.
Как правило, учитель или воспитатель могут констатировать некоторые нарушения. И то в случае яркой выраженности. Формировать нужную социальную позицию под силу только психологу.
Отсутствие сформированности этого блока приводит к сильнейшему давлению в начальной школе. Нам часто звонят родители с запросом «снизить напряжение от начальной школы». Не случайно в числе первых тем родительских собраний является «профилактика стресса».
Таким образом, подводя итог, в задаче «подготовка к школе» можно выделить следующие этапы:
- Формирование навыков чтения, письма, счета, речи — за это отвечает детский садик, логопед дефектолог и подготовительные курсы к школе
- Коррекция инструментов (памяти, внимания, мышления) для овладения навыками, перечисленными в первом пункте, согласно возрастным показателям — этим занимается нейропсихолог
- Занятие с эмоциональным фоном — формирование ложится на плечи психолога
- Воспитание социальной зрелости — так же, как и в предыдущем пункте, это задача психолога.
Успеваемость в младшей в школе – основные проблемы
Как часто родители работают на репетиторов? Вот пример из практики: звонит мама ребенка и договаривается о занятиях с целью поднятия успеваемости в младшей школе. После уточняющего разговора обычно следует согласование удобного графика. И тут выясняется, что в понедельник и среду они заниматься не могут, так как приходит учитель по русскому; вторник и четверг – посещает репетитор по математике. А еще есть секции! Суббота и воскресенье «мы привыкли отдыхать, так что для вас остается только пятница».
Знакомая картина? Давайте разберемся, так ли необходимо такое количество репетиторов и когда их целесообразнее заменить нейропсихологом и/или логопедом дефектологом.
Как смотрят нейропсихологи и логопеды на неуспеваемость по русскому языку, чтению и математике:
Дисграфия – нарушения письма, которое характеризуется однотипными и стойкими ошибками. Они не исчезают сами по себе так как в их основе лежит не невнимательность или незнание правил, а неисправленные в более раннем возрасте речевые нарушения, такие как ФФН, ОНР и другие. В некоторых случаях нарушения пространственного восприятия играют не последнюю роль.
Дизорфография –школьник с диагнозом дизорфография постоянно будет делать ошибки на письме, несмотря на знание всех правил. И в этом случае учитель бессилен. Только логопед поможет вам справится с этой проблемой.
Дислексия –затруднения в усвоении навыков чтения: дети путают буквы, заменяют звуки, искажают слоговую структуру слова с трудом понимают прочитанное. Симптомы не поддаются коррекции обычными педагогическими приемами, которые осуществляют учителя в школе. В зависимости от причины нарушений необходимо обращаться к логопеду или нейропсихолог.
Дискалькулия – у школьника появляются трудности или неспособность в ориентировке в цифрах; в сравнении величин; в выполнении математических простейших операций: сложение, вычитание, умножение и деление.
Учителя или репетиторы с такими проблемами справится не смогут, тут необходимы упражнения другого уровня: не на заучивание навыка, а на развитие инструмента, благодаря которому у ученика развивается успеваемость.
Достаточно ли логопеда в детском саду?
На вопрос отвечает специалист в этой области с еще советских времен.
Работая частным логопедом, я получаю обращения родителей дети, которых посещают специальные сады или логопедические группы для развития речи. И удивлению моему нет предела. Постоянно встречаются дети с не скорректированными сложными речевыми патологиями. Но особенно странным является, когда не исправлялось нарушение произношения всего нескольких звуков. Положение становится особенно тяжелым, если родители не сразу осознавали, что занятия проводятся не успешно, а ребенку до школы остается уже несколько месяцев.
Сначала я недоумевала: где коррекция произношения? Где развитие речи? Потом, изучив некоторые особенности работы современного логопеда, я поняла почему так происходит.
Что бы ситуация стала понятнее, давайте сравним принцип деятельности в советские времена и настоящее время.
Итак, раньше, впрочем, как и сегодня, логопед трудился по 4 часа в день. Но (внимание!) он был на 1 группе, в которую собирались по диагнозу – например ЗПР или ФНН. Логопедов в простых садах не было. Дети с нарушением произношения отдельных звуков направлялись в поликлинику.
Как уже было сказано выше, логопед в детском саду занимался с одной группой от 12 до 15 человек. Несколько раз в неделю он проводил так называемые фронтальные занятия по развитию речи — т.е. занятия с группой, где отрабатывалась грамматика и ряд других общих моментов – например, обучение звуко – буквенному анализу. И самое важное: сотрудник был обязан отзаниматься каждый день с каждым ребенком не менее 15 минут. Хорошо автоматизированные моменты оставлялись воспитателю на закрепление вечером. Для этого на каждого обучающегося велась — ежедневно – тетрадь по которой занимались воспитатели. В конце учебного года писался отчет в РОНО (управление образования). И было очень неприятно, если, например, в группе ФФН оказывался ученик с неисправленными дефектами речи.
Что же наблюдается сегодня – на одного логопеда приходится гораздо большее количество детей, а иногда и весь детский садик, тогда как работает он, на практике, не каждый день. Воспитатели же, к сожалению, не обучены и в их обязанности не входит помощь в закреплении навыков для развития речи. А ведь это один и важнейших компонентов работы по развитию и коррекции речи. Да и родители к сожалению, стали более пассивны – сами понимаете – работают с утра до вечера. Поэтому родителям не удается полностью исправить речь ребенка, надеясь на детский сад. Поэтому и в школе все больше детей с такими патологиями, как дисграфияи и дизорфография, которые выливаются в неуспеваемость.
Вот и судите сами – достаточно ли для развития и коррекции речи только логопеда в детском саду.
Большая разница: воспитатель, учитель, репетитор, логопед, детский нейропсихолог?
В чем разница между нейропсихологической диагностикой и оценкой речевой компетентности, которую проводит логопед дефектолог?
Несмотря на то, что в диагностике логопед дефектолог и детский нейропсихолог могут использовать частично одни и те же критерии, есть разница в том, что они оценивают и корректируют. Если же наблюдаются не только речевые нарушения, то кроме логопедической диагностики может понадобиться более широкая —нейропсихологическая диагностика и коррекция
В чем разница между нейропсихологом и воспитателем детского сада, учителем в школе и репетитором?
Педагоги дают возможность освоить необходимые навыки: чтение, счет, письмо, языки и прочее. Детский нейропсихолог же развивает или корректирует мозговые функции, превращая их в инструменты для освоения предложенных навыков.
Рекомендуем к прочтению:
А. Созончук, Е. Созончук Нейропсихолог родителям: как лучше для ребёнка? Перейти>>>