Детский нейропсихолог в Домодедово
Серьезный подход к будущему Вашего ребенка

График работы:  с Пн по Вскр. с 8 00 до 21 00

Детский нейропсихолог — это развитие речи, подготовка к школе и повышение успеваемости

Результаты занятий с логопедом и детским нейропсихологом

Самые частые обращения к нейропсихологу и логопеду

Нейропсихологическая диагностика при первом обращении

Общая характеристика ребенка 65%
Нейродинамика (скорость) 53%
Двигательная сфера 88%
Способность восприятия информации 75%
Речь 34%
Память 80%
Мышление 60%

Повторная нейропсихологическая диагностика после обучения

Общая характеристика ребенка 95%
Нейродинамика (скорость) 67%
Двигательная сфера 90%
Способность восприятия информации 90%
Речь (письменная и устная) 85%
Память 85%
Мышление 92%

Говорящий и думающий, а значит успешный ребенок — с нами это легко! 

Специалисты:

Клинический психолог, детский нейропсихолог.

Опыт работы с детьми 15 лет

Основное образование:
МПГУ. Дневное отделение.
Специальность – психология. Специализация – клиническая психология диплом с отличием, 2004 год

Курсы повышения квалификации:

    • МГУ им. М.В. Ломоносова факультет психологии «Диагностика и психотерапия детей с аутизмом и аффективными расстройствами», 2021 г.
    • МГУ им. М.В. Ломоносова факультет психологии «Детская нейропсихология: методы диагностики и коррекции», 2017 г.
    • НИЦ детской нейропсихологии им. А.Р. Лурия «Нейропсихологическая диагностика в детском возрасте» 2017г
    • Кандидатский минимум 2006г
    • Центр психолого-педагогической поддержки и реабилитации «НЛП»
    • АНО «Наука-Сервис», терапевт психосинтеза, 2005 г.

Достижения и грамоты:

  • VI Конференция «Когнитивная наука в Москве: новые исследования», 2021г
  • ООО «Инфоурок»  аттестация по курсу профессиональной переподготовки «Детская психология: диагностика особенностей развития, психологическая помощь и психокоррекция», 2020 г.
  • Конференция «Мозг: итоги 2019 года», 2020 г.
  • V Конференция «Когнитивная наука в Москве: новые исследования», 2019г

Логопед-дефектолог, Кандидат психологических наук, возрастной психолог.

Опыт работы с детьми более 40 лет

Основное образование:
МПГУ. Дневное отделение.

Специальность –дефектология. Специальность – учитель и логопед вспомогательной школы, диплом с отличием, 1981 год

Ученая степень:
Кандидат психологических наук с 1995г. «Возрастная динамика свойств внимания дошкольников и младших школьников»

Направления работы с детьми

Логопед. Развитие речи

Логопед. Развитие речи

Логопед обследует:

    • понимание обращённой речи (восприятие фонем, узнавание слов, понимание значения слов, понимание отношений между словами, понимание фраз, понимание смысла обращенной речи),
    • собственную речь (словарь, грамматический строй, звукопроизношение, голос, темп и плавность речи).
    • исследует строение и подвижность органов артикуляции.

Наше логопедическое занятие включает в себя развитие речи, логопедический массаж, артикуляционную гимнастику и другие упражнения с логопедом для коррекции речевых нарушений, таких как: ЗПР, ОНР, ЗПРР, ФФН.

нейропсихологическая диагностика и коррекция

Нейропсихологическая диагностика и коррекция

Детский нейропсихолог включается если есть жалобы на:

  • гиперактивность и/или с рассеянное внимание (СДВГ),
  • путание право/лево,
  • неловкость,
  • эмоциональную неустойчивость,
  • гипер/гипо тонус,
  • тревожность/напряженность,
  • затруднение называния или узнавания уже знакомого предмета,
  • плохое запоминание и быстрое забывание,
  • некоторое общее снижение/замедление понимания смысла обращенной речи.

Есть еще ряд показаний для проведения нейропсихологической диагностики и коррекции.

успеваемость в школе. Коррекция с нейропсихологом

Повышение успеваемости в школе

Школа, первый класс — это переходный период после детского сада. Начинают появляться проблемы в обучении, а учитель не может справиться с ними, так как школьное обучение не предусматривает помощи при таких проблемах как:

  • трудности с письмом (дисграфия, дизорфография),
  • быстрое утомление и истощение,
  • высокая отвлекаемость,
  • трудности с чтением (дислексия),
  • сложности по арифметике (дискалькулия),
  • низкая продуктивность запоминания.
  • И отсутствие заинтересованности в обучении в целом.

Интенсив «Повышение успеваемости в школе» разработан для решения данных задач и показывает хороший результат.

раннее развитие с нейропсихологом

Подготовка к школе

Авторская программа раннего развития открыта в рамках детского центра «IQ+». С детьми работает логопед дефектолог совместно с детским нейропсихологом. Основное внимание мы уделяем:

  •  обогащению мышления,
  •  улучшению моторной координации движений,
  •  пространственных функций,
  •  улучшению эмоционально-волевой сферы.
  • Речевые упражнения: распевки, логоритмика и прочее
  • Формированию учебных навыков: чтение, счёт, письмо и др.

Развивающие упражнения проходят игровой форме. 

Иногда, мы задаем домашние задание с целью постепенного приучения к школьным условиям.

Вся программа направлена на подготовку к школе и снижение стресса в процессе адаптации к предстоящим новым условиям

Отзывы
Анна
Счастливая мама о логопеде-дефектологе 2019. Подготовка к специализированной школе
Анна
Счастливая мама о нейропсихологе 2020г. развитие дошкольника
Инна
Счастливая мама о нейропсихологе 2019г. Повышение успеваемости в школе
Ирина
Счастливая мама о логопеде-дефектологе 2019г. Развитие речи
Ефимовы
Счастливая семья о нейропсихологе 2020г. Повышение успеваемости в школе
Дмитрий и Екатерина
Счастливая семья о нейропсихологе 2021г. Подготовка к школе

Остались вопросы? Спросите — с радостью ответим!

Цены

Ценим Ваше время выезжаем на дом! 

Стоимость услуг на территории Клиента (Ленинский городской округ, Домодедовский городской округ)

Стоимость услуг в медицинском Центре "Инстамед" г. Домодедово

Стоимость услуг online

Выгодные предложения
Контакты

Московская область, Домодедово, улица Курыжова, 18к1

Время работы: пн-пт: 07:00—20:00; сб: 07:30—18:00; вс: 09:00—16:00

+7 (495) 018-17-41  Запись
+7 (926) 9-333-911 Предварительная консультация

Наша авторская программа "Ранее развитие" — это:
Участие в вебинарах "Мама IQ +" просто о сложном

Подготовка к школе для большинства родителей стала проблемой. Встречают они коллегу и узнают, что хоть и посещало чадо последних программу подготовки в детском саду и хвалили его там, а в школе появилось множество трудностей: невнимательный, читать не заставишь, а когда читает делает это плохо: запинается, путается, теряется в строках и прочее; тетради грязные, а еще и на учителя обижается и с ребятами не ладит. А уроки вообще делает целыми вечерами напролёт и то только с помощью одного из члена семьи.

И несмотря на то, что почти все дети проходят курс подготовки, такая или подобная картина стала распространенным явлением.

Давайте разберёмся в чем дело и почему развивающие занятия, проводимые в течении года оказываются не эффективными.

Сначала посмотрим из чего складывается готовность к школе. Как ее понимают педагоги:

  1. Интеллектуальный блок— т.е. определенный запас знаний, сведений и представлений. Умения читать, писать печатными буквами, некоторые простейшие  математические операции.
  2. Так же учитывается необходимость развития мышления, памяти и внимания. Вот тут и появляется первая проблема: занятия проводят педагоги на дополнительных курсах или воспитатели сада. А ведь эти понятия чисто психологические. Вот, например, внимание – учитель доносит родителям: ребенок невнимательный! Детский нейропсихолог же, проанализировав ребенка, проведя несколько тестов скажет, как именно он невнимателен почему и что делать. Разве знает учитель (да он и не должен знать), что у внимания есть такие виды и характеристики как: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость, что внимание может быть волевым и произвольным.  И уж тем более учитель не вникает в динамику изменения этих процессов в группе.

Становится очевидным: скорректировать простое замечание педагога «он не внимателен» и вытекающие из этого ошибки, которые проявляются двойками или низкими баллами по контрольным, возможно только после того, как мы узнаем какая именно характеристика в дисбалансе. И для каждого вида нарушения существуют конкретные методы коррекции. Справляться с подобными моментами — это задача детского нейропсихолога.

Аналогично обстоит дело и с другими процессами – памятью, мышлением, речью. Правда к развитию последнего подключается логопед дефектолог.

Но разве всем детям нужна помощь таких профессионалов – спросите вы. И будете правы.

Конечно нет. Есть дети, у которых эти функции сформированы адекватно возрасту и способны обеспечить хорошую успеваемость. Но как узнать как обстоят дела именно у вас? Ведь программа садовской подготовки достаточно проста и не всегда отражает реальное положение вещей.

И опять – для специалиста нейропсихолога это не задача. Во время нейропсихологической диагностики, несколькими не замысловатыми методиками, которые будут восприняты чадом как игра, будут выявлены уровни развития необходимых психических функций, участвующих в учебе, и составлена программа их коррекции при необходимости.

  1. Эмоциональная зрелость. Под этим мы понимаем, что ребенок должен быть эмоционально устойчив в различного рода ситуациях, владеть собой, не быть импульсивным, способным к относительно длительным и не интересным заданиям, адекватно реагировать на замечания. И если он не может справится со своими импульсами и негативными эмоциями – то это трактуется как отсутствие готовности к обучению. Такие состояния проявляются при посещении сада, но вот для выявления их причины необходим специалист психолог. А возможно и психоневролог.
  2. Социальная зрелость. Под этим понятием подразумевается заинтересованность и компетентность в общении со сверстниками и взрослыми, умение взаимодействовать в группе, и в условиях конкуренции (соревнование, конкурс и прочее), осознании и неформальном принятии новой для него роли: школьника.

Как правило, учитель или воспитатель могут констатировать некоторые нарушения. И то в случае яркой выраженности. Формировать нужную социальную позицию под силу только психологу.

Отсутствие сформированности этого блока приводит к сильнейшему давлению в начальной школе. Нам часто звонят родители с запросом «снизить напряжение от начальной школы». Не случайно в числе первых тем родительских собраний является «профилактика стресса».

Таким образом, подводя итог, в задаче «подготовка к школе» можно выделить следующие этапы:

  1. Формирование навыков чтения, письма, счета, речи — за это отвечает детский садик, логопед дефектолог и подготовительные курсы к школе
  2. Коррекция инструментов (памяти, внимания, мышления) для овладения навыками, перечисленными в первом пункте, согласно возрастным показателям — этим занимается нейропсихолог
  3. Занятие с эмоциональным фоном — формирование ложится на плечи психолога
  4. Воспитание социальной зрелости — так же, как и в предыдущем пункте, это задача психолога.

Как часто родители работают на репетиторов? Вот пример из практики: звонит мама ребенка и договаривается о занятиях с целью поднятия успеваемости в младшей школе. После уточняющего разговора обычно следует согласование удобного графика. И тут выясняется, что в понедельник и среду они заниматься не могут, так как приходит учитель по русскому; вторник и четверг – посещает репетитор по математике. А еще есть секции! Суббота и воскресенье «мы привыкли отдыхать, так что для вас остается только пятница».

Знакомая картина? Давайте разберемся, так ли необходимо такое количество репетиторов и когда их целесообразнее заменить нейропсихологом и/или логопедом дефектологом.

Как смотрят нейропсихологи и логопеды на неуспеваемость по русскому языку, чтению и математике:

Дисграфия – нарушения письма, которое характеризуется однотипными и стойкими ошибками. Они не исчезают сами по себе так как в их основе лежит не невнимательность или незнание правил, а неисправленные в более раннем возрасте речевые нарушения, такие как ФФН, ОНР и другие. В некоторых случаях нарушения пространственного восприятия играют не последнюю роль.

Дизорфография –школьник с диагнозом дизорфография постоянно будет делать ошибки на письме, несмотря на знание всех правил. И в этом случае учитель бессилен. Только логопед поможет вам справится с этой проблемой.

Дислексия –затруднения в усвоении навыков чтения: дети путают буквы, заменяют звуки, искажают слоговую структуру слова с трудом понимают прочитанное. Симптомы не поддаются коррекции обычными педагогическими приемами, которые осуществляют учителя в школе. В зависимости от причины нарушений необходимо обращаться к логопеду или нейропсихолог.

Дискалькулия – у школьника появляются трудности или неспособность в ориентировке в цифрах; в сравнении величин; в выполнении математических простейших операций: сложение, вычитание, умножение и деление.

Учителя или репетиторы с такими проблемами справится не смогут, тут необходимы упражнения другого уровня: не на заучивание навыка, а на развитие инструмента, благодаря которому у ученика развивается успеваемость.

На вопрос отвечает специалист в этой области с еще советских времен.

Работая частным логопедом, я получаю обращения родителей дети, которых посещают специальные сады или логопедические группы для развития речи. И удивлению моему нет предела. Постоянно встречаются дети с не скорректированными сложными речевыми патологиями. Но особенно странным является, когда не исправлялось нарушение произношения всего нескольких звуков. Положение становится особенно тяжелым, если родители не сразу осознавали, что занятия проводятся не успешно, а ребенку до школы остается уже несколько месяцев.

Сначала я недоумевала: где коррекция произношения? Где развитие речи? Потом, изучив некоторые особенности работы современного логопеда, я поняла почему так происходит.

Что бы ситуация стала понятнее, давайте сравним принцип деятельности в советские времена и настоящее время.

Итак, раньше, впрочем, как и сегодня, логопед трудился по 4 часа в день. Но (внимание!)  он был на 1 группе, в которую собирались по диагнозу – например ЗПР или ФНН. Логопедов в простых садах не было. Дети с нарушением произношения отдельных звуков направлялись в поликлинику.

Как уже было сказано выше, логопед в детском саду занимался с одной группой от 12 до 15 человек. Несколько раз в неделю он проводил так называемые фронтальные занятия по развитию речи — т.е. занятия с группой, где отрабатывалась грамматика и ряд других общих моментов – например, обучение звуко – буквенному анализу. И самое важное: сотрудник был обязан отзаниматься каждый день с каждым ребенком не менее 15 минут. Хорошо автоматизированные моменты оставлялись воспитателю на закрепление вечером. Для этого на каждого обучающегося велась — ежедневно – тетрадь по которой занимались воспитатели. В конце учебного года писался отчет в РОНО (управление образования). И было очень неприятно, если, например, в группе ФФН оказывался ученик с неисправленными дефектами речи.

Что же наблюдается сегодня – на одного логопеда приходится гораздо большее количество детей, а иногда и весь детский садик, тогда как работает он, на практике, не каждый день. Воспитатели же, к сожалению, не обучены и в их обязанности не входит помощь в закреплении навыков для развития речи. А ведь это один и важнейших компонентов работы по развитию и коррекции речи. Да и родители к сожалению, стали более пассивны – сами понимаете – работают с утра до вечера. Поэтому родителям не удается полностью исправить речь ребенка, надеясь на детский сад. Поэтому и в школе все больше детей с такими патологиями, как дисграфияи и дизорфография, которые выливаются в неуспеваемость.

Вот и судите сами – достаточно ли для развития и коррекции речи только логопеда в детском саду.

Большая разница: воспитатель, учитель, репетитор, логопед, детский нейропсихолог?

В чем разница между нейропсихологической диагностикой и оценкой речевой компетентности, которую проводит логопед дефектолог?

Несмотря на то, что в диагностике логопед дефектолог и детский нейропсихолог могут использовать частично одни и те же критерии, есть разница в том, что они оценивают и корректируют. Если же наблюдаются не только речевые нарушения, то кроме логопедической диагностики может понадобиться более широкая —нейропсихологическая диагностика и коррекция

В чем разница между нейропсихологом и воспитателем детского сада, учителем в школе и репетитором?

Педагоги дают возможность освоить необходимые навыки: чтение, счет, письмо, языки и прочее. Детский нейропсихолог же развивает или корректирует мозговые функции, превращая их в инструменты для освоения предложенных навыков.

Рекомендуем к прочтению:

А. Созончук, Е. Созончук Нейропсихолог родителям: как лучше для ребёнка? Перейти>>>

Остались вопросы? Спросите нас — мы с радостью ответим!